基于我院学科规划发展方向和大口径专业建设思路，为了深化教学改革，提高教师的教学积极和主动性，营造学生自主学习的良好氛围，达到有效整合教学资源、提升本科专业教学质量的目的，经过一年多时间的多次调研和讨论，学院于11月正式出台《设计主干课程教学综合改革方案》，决定自2015-2016学年第二学期开始对各专业的设计主干课程进行教学综合改革。

改革突出教学组织模式的创新。设计主干课程是我院专业培养的重中之重，改革以“低年级大平台和高年级导师组制”为教学组织核心，共构建2个低年级大平台导师组，9个高年级导师组。其中低年级大平台包括一年级的设计基础和二年级的建筑设计；高年级导师组涵盖相关专业设计课以及毕业设计等。改革后的设计主干课程采取划分小班的方式，形成“低年级大平台教学团队+高年级导师组负责制”纵横结合的教学体系，由原来的按年级平行班级的教学组织方式，递进为“纵向导师组负责制”。

改革有效整合有限空间资源。同时出台《设计主干课程教学综合改革配套教室使用远期规划》，对现有教学空间资源进行详细梳理，确定：一二低年级设置独立专业教室，各导师组采取“工作室+设计教室”的教学空间组织，形成研究生和三四五多个年级混编的教学空间利用方式。     

改革强化教学内容的三层级管理。形成“教学大纲—大类课程课程指导书—设计任务书”仍以教学计划规定的教学大纲为依据，由各导师组共同商议确定年级课程指导书，由导师组细分各组、各年级学生的设计任务书及实习、实践环节教学时间和内容安排。    

改革明确教学责任落实到人。在明确导师组责任及相关权利基础上，进一步明确一二低年级相关召集人和团队架构；划定各导师组召集人准入标准，在各专业教师中遴选和组建导师组。12月份，已完成三个专业七个导师组的构建，2013级建筑学、建筑学（室内设计）、城乡规划专业学生已完成学生和导师组的双向选择。

   通过“学生承包到组、责任落实到人”的综合改革，将进一步凝练和突出学院专业特色方向，并结合教师个人特长明确职责定位，提高教师的教学积极和主动性，营造学生自主学习的良好氛围，达到整合教学资源、提升教学质量的目的。